Logg inn til ditt område

Kan de ikke bare ta seg sammen

Om barn og unge med ADHD og Tourette syndrom

I de senere årene er det drevet mye forskning og kunnskapsutvikling rundt ADHD og Tourette syndrom. Mange har derfor økt sin innsikt og handlingskompetanse ovenfor disse personene. Likevel er barn og unge med ADHD og Tourette syndrom ofte en stor utfordring både for de som samhandler daglig med dem og for fagfolk i 1. og 2. linjen.
Boka gir innsikt i nyere forskning på årsaksforhold, utviklingsforløp og virksomme tiltak. Forfatteren viser hvordan ADHD og Tourette syndrom kommer til uttrykk fra førskole- til voksenalder, og hun belyser søvnvansker, raseri, tvang og andre ledsagende tilstander en ofte ser sammen med disse diagnosene. Hun redegjør for moderne medikamentell behandling og ulike alternativ til medisin.
Boka er full av ekspempler og konkrete ideer til hvordan en kan tilrettelegge situasjoner for å fremme barn og unges faglige og sosiale utvikling, både i hjemmet, i barnehagen, på skolen og i SFO. Forfatteren deler inn i fire typer tiltak: medisinske tiltak, holdingsarbeid, pedagogiske tiltak og atferdskorrigering, og hun har viet ett kapittel til hvert av dem. I tillegg har boka et nytt kapittel: Når alt er prøvd - hva gjør vi da?
Boka henvender seg til alle som samhandler med og tilrettelegger tilbud for barn og unge med ADHD og Tourette syndrom.

Innhold Side
Kapittel 1 En skole for alle 20
Kunnskap og gode holdninger 21
Normalitet og avvik 23
Pedagogiske tips og "kjøreregler" 26
Seg selv som referanseramme 27
Å tape ansikt 27
"Avansert ADL-trening" 28
Å "treffe eleven hjemme" 30
Balanse mellom produkt og prosess 31
Oversikt og forenkling 31
Ros 31
Motivering 32
Forventninger kan bli til "selvoppfyllende profetier" 32
Imitasjon og identifisering 33
Grensesetting 33
Miljøregler 34
Overordnet perspektiv ved planlegging - "det pedagogiske fjernlyset" 34
Tilpasset opplæring eller spesialundervisning? 35
Likeverdig er ikke det samme som likt 36
Individuelt læreplanarbeid 37
Systemisk forståelse 38
Avslutningsvis 42
Kapittel 2 Diagnostisering og diagnosekriterier 44
ADHD 45
ADHD, diagnostiske kriterier fra DSM-IV 48
Vurdering av ADHD hos førskolebarn 51
Diagnostiske kriterier fra diagnosemanualen ICD-10 52
Tourette syndrom 53
Kort historikk 54
Tourette syndrom, diagnostiske kriterier fra DSM-IV 54
Individ- eller helhetsperspektiv? 57
Et utviklingspsykologisk perspektiv 61
Kapittel 3 Fra småbarnsalder til ung voksen. Kjennetegn på ADHD og Tourette syndrom 65
ADHD eller AD og HD? 66
Førskolealder: ADHD eller bare litt ekstra urolig? 67
Kjennetegn på ADHD i skolealder 71
Overaktivitet og impulsstyrt væremåte 72
Vansker med oppmerksomhet og konsentrasjon 72
Persepsjon 76
ADHD hos jenter 81
Ungdom og voksne med ADHD 84
Tics og andre kjennetegn på Tourette syndrom 86
Småbarnsalder 87
Fra 7-8 års alder og oppover 88
Kapittel 4 Vansker som ofte ledsager ADHD eller Tourette syndrom 91
Atferdsvansker 95
Vanlige atferdsproblemer ved Tourette syndrom 96
Raserianfall knyttet til Tourette syndrom 97
Opposisjonell atferdsforstyrrelse 100
Alvorlig (normbrytende) atferdsforstyrrelse 101
Spesifikke lærevansker og akademisk fungering 103
Søvnforstyrrelser 106
Depressive lidelser 108
Angstlidelser 111
Tvangsproblematikk 112
Asperger syndrom 116
Avslutning 119
Kapittel 5 Forskning, teori og føringer for praksis 120
Grunnlagsforståelse 121
Genetiske forhold ved ADHD og Tourette syndrom 121
Kartlegging av hjernen ved bildediagnostikk 124
De frontale og prefrontale områdene 126
Hjernens administrende direktør 127
Eksekutivfunksjonene 128
Nevrotransmittere som er involvert ved ADHD og Tourette syndrom 130
Norsk forskning 131
Et atferdsanalytisk perspektiv på ADHD 131
Arv og påvirkning 133
Barkleys modell og føringer for praksis 135
Arbeidsminne 135
Internalisering av språket (verbalt arbeidsminne) 140
Selvregulering av affekt og motivasjon 142
Analyse-syntese 146
Flyt og kontroll over motorisk aktivitet 148
Fra nevropsykologi til nevropedagogikk 150
Kapittel 6 Medikamentell behandling 154
Medikamentell behandling av ADHD 155
Sentralstimulerende medikamenter 155
Myter om sentralstimulerende medisin 160
Andre medikamenter som brukes ved ADHD 162
Medikamentell behandling ved Tourette syndrom 165
Nervoleptika 165
Andre medikamenter som brukes ved Tourette syndrom 166
Medikamentell behandling ved ledsagende tilstander til ADHD og TS 167
Søvnforstyrrelser 167
Aggresjon / patologisk sinne 168
Tvangsforstyrrelse 168
Angsttilstander 168
Stemningsforstyrrelser 168
Alternativ til medikamentell behandling 169
Dietter og kosttilskudd 171
Mat generelt og sukker spesielt 172
Ulike former for terapi 175
Kiropraktikk og ADHD 175
EEG biofeedback 176
Avslutning 177
Kapittel 7 Holdninger og holdningsarbeid 179
ADHD, Tourette syndrom og utfordrende atferd - "sykdom" eller bare dårlig oppførsel? 179
Hva hører foreldre når dette spørsmålet blir stilt? 180
Hva legger pedagogen/fagpersonen i spørsmålet? 18+
Misforståelse 181
Pedagogens arbeid med egne holdninger 183
Støtte for lærere 185
Holdningsarbeid overfor hjemmet 188
Foresatte 188
Søsken 192
Medelevers holdninger og hvordan man kan møte disse 195
Momenter til holdningsarbeid overfor medelever - et forslag 197
Arbeid med holdninger hos barnet med ADHD eller Tourette syndrom 199
Gestalt 202
REE: Rational Emotive Education 203
Kapittel 8 Tilrettelegging i førskole, skole og SFO 205
Pedagogiske grunnprinsipper 206
Hovedregel i arbeid med barn og unge med ADHD og Tourette syndrom 207
Klasserommet eller inneaktiviteter i førskole/SFO 208
Hyperaktivitet og impulsivitet 208
Konsentrasjon 210
Å motta, tolke og forstå signaler 213
Språkvansker og spesifikke lærevansker 215
Overømfintlige sanser 217
Motorikk 218
Friminutt, utelek i barnehage / på SFO 220
Lekser 222
Forholdet til jevnaldrende 226
Støttesamtaler og sosiale historier 228
Samarbeid med hjemmet 231
Organisering av lærestoff 232
Orgaisatorisk tilrettelegging 233
Spesielle tiltak ved Tourette syndrom 236
Utløp for tics 236
Kompensering for forstyrrende tics 236
Prøver og oppgaver 238
Rot og uorden 239
Skriveproblemer 239
Tourette syndrom og tvangsproblematikk 240
Kapittel 9 Kan de ikke bare ta seg sammen? Atferdsvansker og konfliktløsing 243
Å handle i samsvar med regler 246
Atferd og kartlegging 247
Ulike elementer i fortåelsen av ADHD-barns atferd 249
Bjørn var skolens skrekk 251
Atferdsteoretisk tilnærming 253
Karakteristiske trekk ved ADHD 254
Generelle prinsipper for atferdskorrigering ved ADHD 254
Forslag til utforming av skjema for systematisk belønning 259
Foreldrearbeid 263
Foreldretreningsprogram 264
Et lite utvalg av strategier for atferdsendring 266
Ti tips for strukturering og organisering av livet til et barn med ADHD (Hallowell og Ratey 1994) 267
Klasseromsbaserte intervensjonsstrategier (DuPaul og Stoner 1994) 267
Opplæring av barn med Tourette syndrom og lærevansker (Burd og Kerbeshian 1992) 269
Raserianfall ved Tourette syndrom, elementer i et forebyggings- og tiltaksprogram (Leslie Packer, http://www.tourettesyndrome.net 1999-2000) 270
Avslutning 273
Kapittel 10 Når alt er prøvd - hva gjør vi da? 274
Pedagogiske grep når "alt er prøvd" 275
Et hestehode foran, eller hengende på slep 276
Samspillvanskser er toveiskommunikasjon 277
Årsaker i barnet? 278
Årsaker i omgivelsene? 279
Komplementære samspillferdigheter 279
Funksjonell kartlegging 280
Hvilke deler består problemet av? 280
Vurdering av ens eget bidrag inn i systemet 281
Kartlegging av barnets atferd 282
Beredskapstenkning 283
Tiltak som 3-trinnsstrategi 284
Å velge maktkamper med omhu 285
"Kurvteorien" 286
Nødvendig - Realistisk - Motiverende 288
Nødvendige krav 288
Realistiske krav 288
Motiverende krav 289
Hva er motivsjon? 289
Mestring som pedagogisk virkemiddel 290
Resilience-begrepet 292
Islands of competence 293
Utvikling av resilience 293
Tenkepause og stresspause 294
Tenkepause 295
Stresspause 296
Avslutningsvis 297
Lærende organisasjon og refleksjon over egen virksomhet 298
Litteratur 300
Referanser 300
Foredrag 307

Andre bøker på emnet ADHD (6)

List flere på ADHD...

Logg inn hvis du ønsker å kommentere denne

Denne finnes på Kvaløysletta skole

Plassering 616.8589
Forfatter Rønhovde, Lisbeth Iglum ( Google)
Utgitt 2004 [Oslo] Gyldendal akademisk
Sider 308 s.
ISBN 82-05-32992-3
Antall 1 Reserver denne
Emner AD/HD
ADHD
Tourette syndrom
Hyperaktiv

Lånehistorikk Utlånt 2 ganger

2010 - 28. jan. 287 dager.
2008 - 10. okt. 762 dager.

Tech info

Array
(
    [id] => 538197
    [tittel] => Kan de ikke bare ta seg sammen
    [forfatter] => Rønhovde, Lisbeth Iglum 
    [hylle] => 616.8589
    [serie] => 
    [forlag] => [Oslo] Gyldendal akademisk
    [sider] => 308 s.
    [utgitt] => 2004
    [emne] => ,AD/HD,ADHD,Tourette syndrom,Hyperaktiv,
    [emne1] => AD/HD
    [emne2] => ADHD
    [emne3] => Tourette syndrom
    [emne4] => Hyperaktiv
    [isbn] => 82-05-32992-3
    [isbn2] => 8205329923
    [antall] => 1
    [bilde] => 1
    [tswhen] => 1223533423
    [bibid] => 142
    [clicks] => 0
    [undertittel] => Om barn og unge med ADHD og Tourette syndrom
    [tsinsert] => 1223533423
    [kategori] => 0
    [beskrivelse] => I de senere årene er det drevet mye forskning og kunnskapsutvikling rundt ADHD og Tourette syndrom. Mange har derfor økt sin innsikt og handlingskompetanse ovenfor disse personene. Likevel er barn og unge med ADHD og Tourette syndrom ofte en stor utfordring både for de som samhandler daglig med dem og for fagfolk i 1. og 2. linjen.
Boka gir innsikt i nyere forskning på årsaksforhold, utviklingsforløp og virksomme tiltak. Forfatteren viser hvordan ADHD og Tourette syndrom kommer til uttrykk fra førskole- til voksenalder, og hun belyser søvnvansker, raseri, tvang og andre ledsagende tilstander en ofte ser sammen med disse diagnosene. Hun redegjør for moderne medikamentell behandling og ulike alternativ til medisin.
Boka er full av ekspempler og konkrete ideer til hvordan en kan tilrettelegge situasjoner for å fremme barn og unges faglige og sosiale utvikling, både i hjemmet, i barnehagen, på skolen og i SFO. Forfatteren deler inn i fire typer tiltak: medisinske tiltak, holdingsarbeid, pedagogiske tiltak og atferdskorrigering, og hun har viet ett kapittel til hvert av dem. I tillegg har boka et nytt kapittel: Når alt er prøvd - hva gjør vi da?
Boka henvender seg til alle som samhandler med og tilrettelegger tilbud for barn og unge med ADHD og Tourette syndrom. 

Innhold   Side 
Kapittel 1 En skole for alle 20 
 Kunnskap og gode holdninger 21 
 Normalitet og avvik 23 
 Pedagogiske tips og "kjøreregler" 26 
 Seg selv som referanseramme 27 
 Å tape ansikt 27 
 "Avansert ADL-trening" 28 
 Å "treffe eleven hjemme" 30 
 Balanse mellom produkt og prosess 31 
 Oversikt og forenkling 31 
 Ros 31 
 Motivering 32 
 Forventninger kan bli til "selvoppfyllende profetier" 32 
 Imitasjon og identifisering 33 
 Grensesetting 33 
 Miljøregler 34 
 Overordnet perspektiv ved planlegging - "det pedagogiske fjernlyset" 34 
 Tilpasset opplæring eller spesialundervisning? 35 
 Likeverdig er ikke det samme som likt 36 
 Individuelt læreplanarbeid 37 
 Systemisk forståelse 38 
 Avslutningsvis 42 
Kapittel 2 Diagnostisering og diagnosekriterier 44 
 ADHD 45 
 ADHD, diagnostiske kriterier fra DSM-IV 48 
 Vurdering av ADHD hos førskolebarn 51 
 Diagnostiske kriterier fra diagnosemanualen ICD-10 52 
 Tourette syndrom 53 
 Kort historikk 54 
 Tourette syndrom, diagnostiske kriterier fra DSM-IV 54 
 Individ- eller helhetsperspektiv? 57 
 Et utviklingspsykologisk perspektiv 61 
Kapittel 3 Fra småbarnsalder til ung voksen. Kjennetegn på ADHD og Tourette syndrom 65 
 ADHD eller AD og HD? 66 
 Førskolealder: ADHD eller bare litt ekstra urolig? 67 
 Kjennetegn på ADHD i skolealder 71 
 Overaktivitet og impulsstyrt væremåte 72 
 Vansker med oppmerksomhet og konsentrasjon 72 
 Persepsjon 76 
 ADHD hos jenter 81 
 Ungdom og voksne med ADHD 84 
 Tics og andre kjennetegn på Tourette syndrom 86 
 Småbarnsalder 87 
 Fra 7-8 års alder og oppover 88 
Kapittel 4 Vansker som ofte ledsager ADHD eller Tourette syndrom 91 
 Atferdsvansker 95 
 Vanlige atferdsproblemer ved Tourette syndrom 96 
 Raserianfall knyttet til Tourette syndrom 97 
 Opposisjonell atferdsforstyrrelse 100 
 Alvorlig (normbrytende) atferdsforstyrrelse 101 
 Spesifikke lærevansker og akademisk fungering 103 
 Søvnforstyrrelser 106 
 Depressive lidelser 108 
 Angstlidelser 111 
 Tvangsproblematikk 112 
 Asperger syndrom 116 
 Avslutning 119 
Kapittel 5 Forskning, teori og føringer for praksis 120 
 Grunnlagsforståelse 121 
 Genetiske forhold ved ADHD og Tourette syndrom 121 
 Kartlegging av hjernen ved bildediagnostikk 124 
 De frontale og prefrontale områdene 126 
 Hjernens administrende direktør 127 
 Eksekutivfunksjonene 128 
 Nevrotransmittere som er involvert ved ADHD og Tourette syndrom 130 
 Norsk forskning 131 
 Et atferdsanalytisk perspektiv på ADHD 131 
 Arv og påvirkning 133 
 Barkleys modell og føringer for praksis 135 
 Arbeidsminne 135 
 Internalisering av språket (verbalt arbeidsminne) 140 
 Selvregulering av affekt og motivasjon 142 
 Analyse-syntese 146 
 Flyt og kontroll over motorisk aktivitet 148 
 Fra nevropsykologi til nevropedagogikk 150 
Kapittel 6 Medikamentell behandling 154 
 Medikamentell behandling av ADHD 155 
 Sentralstimulerende medikamenter 155 
 Myter om sentralstimulerende medisin 160 
 Andre medikamenter som brukes ved ADHD 162 
 Medikamentell behandling ved Tourette syndrom 165 
 Nervoleptika 165 
 Andre medikamenter som brukes ved Tourette syndrom 166 
 Medikamentell behandling ved ledsagende tilstander til ADHD og TS 167 
 Søvnforstyrrelser 167 
 Aggresjon / patologisk sinne 168 
 Tvangsforstyrrelse 168 
 Angsttilstander 168 
 Stemningsforstyrrelser 168 
 Alternativ til medikamentell behandling 169 
 Dietter og kosttilskudd 171 
 Mat generelt og sukker spesielt 172 
 Ulike former for terapi 175 
 Kiropraktikk og ADHD 175 
 EEG biofeedback 176 
 Avslutning 177 
Kapittel 7 Holdninger og holdningsarbeid 179 
 ADHD, Tourette syndrom og utfordrende atferd - "sykdom" eller bare dårlig oppførsel? 179 
 Hva hører foreldre når dette spørsmålet blir stilt? 180 
 Hva legger pedagogen/fagpersonen i spørsmålet? 18+ 
 Misforståelse 181 
 Pedagogens arbeid med egne holdninger 183 
 Støtte for lærere 185 
 Holdningsarbeid overfor hjemmet 188 
 Foresatte 188 
 Søsken 192 
 Medelevers holdninger og hvordan man kan møte disse 195 
 Momenter til holdningsarbeid overfor medelever - et forslag 197 
 Arbeid med holdninger hos barnet med ADHD eller Tourette syndrom 199 
 Gestalt 202 
 REE: Rational Emotive Education 203 
Kapittel 8 Tilrettelegging i førskole, skole og SFO 205 
 Pedagogiske grunnprinsipper 206 
 Hovedregel i arbeid med barn og unge med ADHD og Tourette syndrom 207 
 Klasserommet eller inneaktiviteter i førskole/SFO 208 
 Hyperaktivitet og impulsivitet 208 
 Konsentrasjon 210 
 Å motta, tolke og forstå signaler 213 
 Språkvansker og spesifikke lærevansker 215 
 Overømfintlige sanser 217 
 Motorikk 218 
 Friminutt, utelek i barnehage / på SFO 220 
 Lekser 222 
 Forholdet til jevnaldrende 226 
 Støttesamtaler og sosiale historier 228 
 Samarbeid med hjemmet 231 
 Organisering av lærestoff 232 
 Orgaisatorisk tilrettelegging 233 
 Spesielle tiltak ved Tourette syndrom 236 
 Utløp for tics 236 
 Kompensering for forstyrrende tics 236 
 Prøver og oppgaver 238 
 Rot og uorden 239 
 Skriveproblemer 239 
 Tourette syndrom og tvangsproblematikk 240 
Kapittel 9 Kan de ikke bare ta seg sammen? Atferdsvansker og konfliktløsing 243 
 Å handle i samsvar med regler 246 
 Atferd og kartlegging 247 
 Ulike elementer i fortåelsen av ADHD-barns atferd 249 
 Bjørn var skolens skrekk 251 
 Atferdsteoretisk tilnærming 253 
 Karakteristiske trekk ved ADHD 254 
 Generelle prinsipper for atferdskorrigering ved ADHD 254 
 Forslag til utforming av skjema for systematisk belønning 259 
 Foreldrearbeid 263 
 Foreldretreningsprogram 264 
 Et lite utvalg av strategier for atferdsendring 266 
 Ti tips for strukturering og organisering av livet til et barn med ADHD (Hallowell og Ratey 1994) 267 
 Klasseromsbaserte intervensjonsstrategier (DuPaul og Stoner 1994) 267 
 Opplæring av barn med Tourette syndrom og lærevansker (Burd og Kerbeshian 1992) 269 
 Raserianfall ved Tourette syndrom, elementer i et forebyggings- og tiltaksprogram (Leslie Packer, http://www.tourettesyndrome.net 1999-2000) 270 
 Avslutning 273 
Kapittel 10 Når alt er prøvd - hva gjør vi da? 274 
 Pedagogiske grep når "alt er prøvd" 275 
 Et hestehode foran, eller hengende på slep 276 
 Samspillvanskser er toveiskommunikasjon 277 
 Årsaker i barnet? 278 
 Årsaker i omgivelsene? 279 
 Komplementære samspillferdigheter 279 
 Funksjonell kartlegging 280 
 Hvilke deler består problemet av? 280 
 Vurdering av ens eget bidrag inn i systemet 281 
 Kartlegging av barnets atferd 282 
 Beredskapstenkning 283 
 Tiltak som 3-trinnsstrategi 284 
 Å velge maktkamper med omhu 285 
 "Kurvteorien" 286 
 Nødvendig - Realistisk - Motiverende 288 
 Nødvendige krav 288 
 Realistiske krav 288 
 Motiverende krav 289 
 Hva er motivsjon? 289 
 Mestring som pedagogisk virkemiddel 290 
 Resilience-begrepet 292 
 Islands of competence 293 
 Utvikling av resilience 293 
 Tenkepause og stresspause 294 
 Tenkepause 295 
 Stresspause 296 
 Avslutningsvis 297 
 Lærende organisasjon og refleksjon over egen virksomhet 298 
 Litteratur 300 
 Referanser 300 
 Foredrag 307
    [lopenr] => 3213836
    [egnetfor] => EGNETFOR=TRINN=
    [emne5] => 
    [emne6] => 
    [pris] => 499
    [lokalplassering] => 
    [marc] => 
    [utlanstype] => 0
    [medforfatter] => 
    [notat] => 
    [sprak] => 
    [raw] => 
    [urlav] => 
    [urlavtekst] => 
    [nummeriserien] => 0
    [tspicsearch] => 0
    [bildeurl] => 
)